¿Dónde enseñar? Escuela vs Casa

         Últimamente la educación en casa tiene una gran acogida y son muchos los que apuestan por ella. En relación con este tema, quisiera compartir una noticia del periódico El país titulada: “La educación en casa aísla y adoctrina” que creo que es bastante interesante y que podría aclararnos algunos aspectos de este tema tan polémico.

Enlace: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/15/vidayartes/1329331413_944686.html


Aspectos importantes:

• En algunos países, como en Estados Unidos, un porcentaje considerable de padres educan a sus hijos en casa porque piensan que si acuden a la escuela pueden ser influenciados por ideas morales y religiosas diferentes.
• Varias familias que educan en casa organizan encuentros sociales para que los niños se relacionen entre ellos, y así evitar el hándicap de que los niños educados en casa no pueden desarrollar habilidades sociales. Además, entre las familias comparten consejos e ideas de enseñanza.
• Muchas familias sostienen que educar en casa les ahorra dificultades, porque no tienen que estar pendientes de los profesores y terapeutas respecto a su proceso de aprendizaje.
• Educar en casa significa que los niños no sufrirán acoso de los demás y que están más protegidos.

         Dicho esto, este tema es algo polémico. Por un lado, hay personas que opinan que la educación en casa es mejor que en la escuela porque así el niño no se distrae tanto, porque sus compañeros no le perjudican negativamente, porque se evitan situaciones de maltrato o acoso escolar, y porque así la escuela no puede inculcar valores e ideas que sean opuestas a la familia del niño.

         Por otro lado, están los que apoyan la educación en la escuela porque el niño puede aprender y adquirir una serie de valores y hábitos (compartir, respetar a los demás, trabajar en grupo, compañerismo, entre otros) que difícilmente podrá adquirir si recibe una educación en casa. Además, pueden relacionarse con otros niños de su edad (socializarse) algo muy importante en los primeros años del niño.

No obstante, me planteo varios interrogantes acerca de este tema:

1. ¿Por qué hay familias que prefieren educar a sus hijos en casa?

         Las familias que optan por educar en casa lo hacen por diversas razones: pedagógicas, religiosas o ideológicas. Otras consideran esta alternativa la más adecuada para la adquisición de conocimientos y habilidades para sus hijos. En definitiva, supongo que eligen esta opción porque consideran que es lo mejor para sus hijos ya que les ofrece una educación igual o mejor que la proporcionada por las instituciones escolares.


2. ¿El hecho de educar en casa puede dar lugar a niños inadaptados socialmente?

        Creo que no tiene por qué. Las personas que están a favor de la educación en casa sostienen que los niños que se educan en el hogar tienen más tiempo para convivir con personas de distintas edades y condiciones, en lugar de estar sometidos a la convivencia con iguales con uno o pocos referentes adultos durante la mayor parte del día.
        Quisiera señalar, que en estudios realizados en Estados Unidos se demostró que los adultos que se educaron en casa tienen habilidades de comunicación, nivel laboral, económico y social igual o mejor que los que se educaron en colegios. Por lo tanto, esta opción educativa no crea, precisamente, desadaptados.
        Desde un punto de vista opuesto, para distintos expertos, la convivencia no es completa sin pasar por las aulas. “Se trata de que coincidan edades distintas, culturas diferentes, gente con discapacidad, de otros países, etc. eso sólo lo puede dar la escuela. La institución escolar contribuye a que los estudiantes aprendan a vivir juntos, a respetarse, a ser solidarios, a construir sus propios valores mediante la reflexión, etc. La educación en casa tiene el serio riesgo de perder esa posibilidad enriquecedora.


3. ¿Las TIC y la enseñanza on-line podría hacer que la escuela ocupara un papel secundario y menos relevante?

       Es innegable que las nuevas tecnologías de la información y comunicación posibilitan la creación de un nuevo espacio virtual (educación virtual). Este nuevo entrono posibilita nuevos procesos de aprendizaje y de transmisión del conocimiento. De modo que es necesario diseñar nuevos escenarios educativos donde los alumnos puedan aprender a moverse e intervenir en ese nuevo espacio telemático. Algo que, bajo mi punto de vista, puede hacer que la escuela ocupe un segundo plano dependiendo del uso que se le de.


4. ¿Es legal educar en casa en nuestro país?

       En España la escolarización es obligatoria. Educar en casa es ilegal salvo en tres supuestos: enfermedad del alumno, vida itinerante o residencia en el extranjero. El resto se equipara al absentismo.
       Por otra parte, la Constitución establece la obligación de una educación básica y gratuita, sin aludir a la escolarización. Sin embargo, sí lo hace la Ley Orgánica de Educación (LOE) que obliga a 10 años de escolaridad. Los padres que educan en casa se aferran a que la Constitución deja “la puerta abierta” y a la Declaración de Derechos Humanos, que les da un “derecho preferente” para elegir la educación de sus hijos.


5. ¿Los niños con dificultades de aprendizaje pueden ser educados en casa?

       Los partidarios de la educación en casa sostienen que pocas instituciones educativas tienen capacidad para adaptarse a las distintas formas de aprender de los niños. Los padres que optan por no escolarizar a sus hijos pueden necesitar asesoramiento especializado pero que, en muchas ocasiones, podrían ayudar a sus hijos mejor que en el colegio al ofrecer una educación individualizada, adaptada a su ritmo, necesidades y habilidades.
       Estoy totalmente en desacuerdo, no es posible que los padres puedan atender a las dificultades de aprendizaje de sus hijos puesto que no tienen la formación necesaria que puede tener un especialista. Además, todos los centros cuentan con un Plan de Atención a la Diversidad (PAD), donde se recogen una serie de medidas organizativas, curriculares, didácticas, apoyos y refuerzos para proporcionar al alumno la respuesta más ajustada a sus necesidades.


6. ¿La educación en casa podría sustituir la educación en la escuela?

      A modo de conclusión y para responder a este interrogante que me he planteado, pienso que ambas son importantes y que se complementan. El niño desde que nace está inmerso en una familia (es la primera educación que recibe); pero ésta por si sola no es suficiente; bajo mi punto de vista, es necesaria también la escuela (donde se encuentran los profesionales de la educación) que le ayudará al niño no solo en su formación académica, sino también a enseñarle una serie de valores, hábitos y competencias que le permitan desenvolverse con éxito en la sociedad en la que vive.
     Pero no podemos olvidar que para que ambas puedan complementarse y evitar un desequilibrio entre lo que al niño se enseña en casa y en la escuela, la clave es que la familia y la escuela “vayan de la mano”, es decir, que todo lo que el niño aprenda en la escuela, sea reforzado en casa.

Internet y Educación

           El uso de los ordenadores ha aumentado mucho desde sus comienzos. Esta era tecnológica provoca cambios en los aspectos de la vida y también en la enseñanza. 

1. Objetivos

1. Mostrar el funcionamiento del ordenador. 
2. Usar de una manera eficaz la web
3. Buscar e intercambiar información a través este medio
4. Enriquecer las posibilidades educativas en el aula. 

2. Historia

1970

    - Internet comenzó a principios de los 70

    - El IP y el TCP fueron desarrollados en 1973 por Vinton Cerf. 

1980

   - En los 80, se desarrollaron las redes locales Ethernet

   - En 1987 se mejoró la red con versiones de mayor velocidad.

   - A finales de los 80, Internet se convirtió en el nombre real de la red.

   - A finales de los 80, la NFS creó 5 super-centros regionales de computación. 

   - En 1987, se desarrolló la www por Timothy Berners- Lee

1990

   - Aparecen compañías comerciales y el acceso internacional. 

2000

   - Grandes avances tecnológicos, lo que provoca una gran expansión de Internet hacia todos los ámbitos sociales. 

3. ¿Qué es Internet?

Beneficios

1. Transferencia de archivos
2. Correo electrónico
3. Noticias en red
4. Curiosear información

4. Internet en la Educación 

• Comunidad escolar
• Red global
• Docentes
• Recursos
• Relación tecnología- aprendizaje
• Integrar el aprendizaje

Precauciones

       Dar a los alumnos información no es lo mismo que darles conocimientos. Debemos aprender a tener acceso a la información para manejar, analizar, criticar, verificar y transformar dicha información en conocimiento utilizable. 

Función de Internet en la escuela

Beneficios de Internet en la Escuela

1. Clases dinámicas
2. Conferencias en vivo
3. Búsqueda de información
4. Entrega de tareas de forma rápida, amena y eficaz
5. Actualización de conocimientos

Impacto de Internet en las aulas

• La actitud que pueda tener el docente frente a las nuevas Tecnologías de la Información 
• El conocimiento sobre Internet y las herramientas con que cuenta para lograrlo
• Necesidades académicas y requerimientos personales del alumnado

5. Los profesores

Sus temores

• Posibilidad de quedar laboralmente desplazados
• Deshumanización del proceso Enseñanza-Aprendizaje
• Interpretación, uso y valoración del alumno de la información encontrada en Internet. 

Su labor

• Dedicarle más tiempo a su labor formativa
• Guiar el uso de las herramientas de Internet
• Promover la interacción del alumno con su entorno. 

Conceptos básicos a partir de estructura, institución y sociedad.

Estructura

        Estructura es la interrelación de las partes con un todo considerado como un organismo vivo.

Análisis estructural

        Diferentes posiciones filosóficas y teóricas dan mayor o menor peso a cada uno de estos cinco componentes, incluso prescinden de alguno de ellos:

• Individual: Una concepción de la personalidad o del conjunto de las características de las personalidades individuales. 
• Grupal: Conjunto de variables esencialmente relacionadas con varios aspectos del proceso interacción social de individuos. 
• Morfológico: Conjunto de variables relativas a la disposición espacio-temporal de los individuos y el tamaño físico de los grupos. 
• Sistémico: Propiedades de las interrelaciones de las actividades como tales, independientemente de las personas que las realizan; en general estas actividades son consideradas como papeles sociales. 
• Cultural: Comprende las ideas (normas, valores, creencias) que los individuos aprenden, comparten y se transmiten simbólicamente unos a otros. 

Aspectos que se analizan en la Estructura Social:

• La interrelación de los individuos (personalidades)
• Grupales (los grupos de individuos)
• Morfológicas (tamaño y distancia)
• Sistémicas (actividades)
• Culturales (ideas y valores)

Institución 

        El conjunto de principios que organizan la vida social. 

Estructura Social

        Es el conjunto de probabilidades que tienen los individuos de una población determinada de ser ubicados en cada una de las posibles categorías sociales propias de la división social del trabajo.

Dos dimensiones básicas:

• Categorías lingüísticas: fruto de las sucesivas y diferencias clasificaciones a las que se puede someter una población determinada, según la división social del trabajo. 
• Probabilidades: las probabilidades que cada individuo de tal población tiene que estar ubicado en una u otra categoría.  

        

La inversión en capital humano

          La teoría del Capital Humano surge en los Estados Unidos de la mano de Gary Stanley Becker con su obra El capital humano (1960).

          En aquella época tuvo lugar una gran expansión económica, donde la planificación educativa giraba en torno a la demanda social, la necesidad de mano de obra y, naturalmente, de la tasa de beneficios. Esta teoría sostiene que la inversión más rentable que un sistema económico puede hacer para crecer es aquella que se realiza en la mejora de su capital humano. Es decir, la mejor inversión es la que se dedica a la formación de los recursos humanos, a la tecnología, a mejorar la organización del trabajo y de los métodos de gestión y, en definitiva, a la educación de las personas.

         Se establece una analogía directa entre la inversión en capital físico (fábricas, carreteras, herramientas) y en capital humano (educación y cualificación para el trabajo), al entenderse el gasto en educación más como inversión que como consumo. Pero posicionándose de manera evidente en favor del capital humano, ya que este último, a diferencia de lo que ocurre con el capital físico, no está sometido al riesgo de su pérdida o expropiación.

        Además, las ventajas del capital humano también se pueden apreciar en el terreno personal, constatándose como las personas que tienen mayor formación son las que obtienen mejores rentas.

        Las actividades más importantes que constituyen ese capital humano son los equipos y servicios de salud, la formación en el puesto de trabajo, la educación formal, los programas de estudio para adultos y la movilidad ocupacional (Schultz, 1983). De modo que las inversiones que se lleven a cabo en esas actividades mejoran la productividad de los recursos humanos e incrementan las rentas de las personas o sociedades que realizan tales inversiones.

        Dado que el capital humano es una inversión, ésta se evalúa por la diferencia entre gastos iniciales: el coste de los gastos de educación y los gastos correspondientes, el coste de productividad, es decir, el salario que recibiría si estuviera inmerso en la vida activa, y sus rentas futuras actualizadas. El individuo hace, así, una valoración entre trabajar y continuar una formación que le permita, en el futuro, percibir salarios más elevados que los actuales. Se toma en cuenta también el mantenimiento de su capital psíquico (salud, alimentación, etc.).

        En esta teoría cobra especial importancia el trabajador capitalista, porque lo que consumen en educación se convierte en una inversión. Es decir, “los trabajadores no se han convertido en capitalistas por la difusión de la posesión de los stocks de las empresas, tal como habría señalado el saber popular, sino por la adquisición de un conocimiento y una habilidad que tiene valor económico“.


¿Cuál es la diferencia entre consumo e inversión?

       Si en el mercado adquirimos algo para un uso personal, es consumo. Sin embargo, si compramos una mercancía ya no es un producto de consumo puesto que no le voy a dar un uso personal, sino una inversión.

       Existen dos formas de ir al mercado:

1. Consumidores: mercancía que cambian por dinero para adquirir más mercancías.
2. Inversores: aquellos que utilizan dinero para obtener mercancía y adquirir más dinero.

       En educación no existe un consumo sino una inversión, es decir, invertimos un dinero en formarnos con el fin de obtener un trabajo que nos permita ganar dinero. Por lo tanto, toda inversión en educación, salud y accesibilidad se traduce en una mayor renta per cápita, pero ¿hasta qué punto esto es cierto?


Críticas a la teoría del Capital Humano

       - Desde el punto de vista del credencialismo, la educación no tendría ninguna relación con los procesos de producción e impacto social; sino que, por el contrario, la educación se convierte en el vehículo por el cual los grupos logran estatus, poder y diferenciación social. En tal contexto, y en presencia de asimetrías en los mercados laborales y la vida social, los individuos se comportan estratégicamente; pugnando y gestionando la acumulación de títulos, certificaciones, etc. a cualquier costo y esfuerzo. Por lo tanto, no se trata de que cada vez los puestos de trabajo requieran más cualificación, sino de que el número cada vez mayor de títulos produce una inflación de los mismos, que conduce a una espiral de requisitos a la hora de adjudicar esos puestos. 

       - En contrapartida a la teoría del Capital Humano, Thurow propone el modelo de competencia por los puestos de trabajo, que sostiene que en el mercado laboral no se ajustan las cualificaciones a los puestos de trabajo. El sistema educativo no tanto cualifica para el empleo como otorga unas credenciales que permiten a los individuos situarse en lo que Thurow llama colas de empleo; en esas colas de empleo los individuos, una vez consigan el primer empleo, irán recibiendo cualificaciones sobre la marcha, según las oportunidades de empleo existentes en la economía e incorporándose, de esa manera, a una escala de ingresos.

       - Siguiendo con el modelo de Thurow, el aumento de la educación produce efectos de tipo individual y, a la vez, defensivo. Ello supone que, si se produce un incremento en la oferta de mano de obra, los individuos deben aumentar necesariamente su educación, con objeto de defender su propia cuota de mercado y sus salarios. Según Thurow, la educación se convierte en un gasto defensivo necesario para proteger la propia cuota de mercado.

       - Otra de las teorías que cuestiona la del Capital Humano es la teoría de la correspondencia entre la escuela y la sociedad, de Bowles y Gintis, que se basa en la idea de que el sistema educativo sirve para reproducir la desigualdad económica y para distorsionar el desarrollo personal. Señalan que la tarea del sistema educativo en la sociedad es producir una fuerza de trabajo que se adapte y que acepte como legítimas las pautas de desigualdad requeridas por el sistema capitalista de producción. Una tarea que realiza tanto mediante el currículum explícito como, sobre todo, por el implícito u oculto. A través de éste, los alumnos adquieren las cualidades básicas buscadas por la producción capitalista: obediencia, puntualidad, disciplina y productividad.
       - Otras críticas importantes son la imposibilidad de comprobar que el aumento de la educación lleve a un aumento de la productividad, y que olvida que el incremento económico está condicionado por el contexto de cada país.

CONCLUSIONES

         En parte estoy de acuerdo con la teoría del Capital Humano, ya que invertimos en educación para adquirir unos conocimientos que nos permitan poder optar a un puesto de trabajo y ganar dinero. Sin embargo, en la actualidad el poseer un título universitario ya no es suficiente para tener trabajo; el criterio para seleccionar a un trabajador es tener experiencia previa o tener referencias, pero el panorama actual, ¿cómo se puede pedir a los que tenemos titulaciones y acabamos de salir de la universidad experiencia previa si no hay demanda laboral?

         Por este motivo, creo que uno de los puntos débiles de la teoría del Capital Humano es que es difícil realizar un cálculo preciso de la inversión en educación en dinero y en tiempo, especialmente a nivel individual. Asimismo, esta teoría da por hecho que hay un equilibrio constante entre la oferta y la demanda porque no tiene en cuenta los cambios económicos que pueden ocurrir.

        Para terminar, otro aspecto que me gustaría señalar es que todo se mueve en base a lo económico, y la Constitución no iba a ser una excepción. En ella se establece que todos tenemos derecho a una educación, pero entonces, ¿qué ocurre con las personas que no dispongan de dinero para poder invertir en educación? ¿No tienen ese derecho? Como siempre los que tienen menores recursos económicos son los que salen perdiendo.


Fuente:

http://multitudes.samizdat.net/El-capital-humano
http://teoriadelcapitalhumano.blogspot.com/2010/12/teoria-del-capital-humano.html

Paradigma del Sistema Educativo

           Sir Ken Robinson, un líder reconocido a nivel mundial en el desarrollo de la creatividad, innovación y recursos humanos, describe las deficiencias en el sistema educativo de Estados Unidos, y las características comunes en algunos países de América Latina. 

http://www.youtube.com/watch?v=E4KxFcvjyto

Chomsky. El objetivo de la Educación

             Os muestro una entrevista a Noam Chomsky, en la que discute temas referidos a la Educación y la Enseñanza. 

http://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8

El vídeo se ha dividido en cuatro partes de acuerdo a las temáticas que se abordan. 

1. El objetivo de la educación. 
2. El impacto de la tecnología en la educación. 
3. Costo o inversión (con cuál de los dos debe percibirse el proceso educativo). 
4. Evaluación vs. Autonomía (por qué es importante la autonomía, y qué papel debe jugar la evaluación en los procesos formativos). 

Portales educativos

            El manejo de Internet constituye una valiosa vía como medio y recurso para la mediación de los aprendizajes, en este sentido, el docente demanda del desarrollo de las habilidades para la búsqueda, selección y transformación de la información en conocimiento. Para ello he encontrado un enlace muy completo que nos muestra: 

1. Los principales portales institucionales
2. Proyectos TIC en educación
3. Portales educativos 
4. Portales infantiles

http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/recursos.htm

Espero que disfrutéis con este enlace tan completo.